第一单元 相亲相爱一家人
一、 本单元的地位
学生在不断扩展的社会生活中，要与各种各样的人打交道。帮助学生学会交往，能够提高他们的道德水平，增强他们适应社会的能力，使学生终身受益。与家长的交往，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学习与社会上其他人交往的基础。可以说，与父母的交往是学生学习交往的试验场。在八年级思想品德上册教材中，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点。与父母的交往作为开篇，有着现实的重要意义。因为处于青春期的初中学生，既受到家长的呵护，享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至有逆反心理。解决与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是学生健康成长所必需的。
七年级思想品德教材，以成长中的中学生为出发点，帮助学生适应新的中学生活，着力培养学生适应新生活、调适自己心理、加强道德修养的能力，以增强自尊、自信为重点。换句话说，主要从学生自我修养和完善来构建教学内容。按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。本单元既是对七年级内容的拓展，又是对七年级教学内容的巩固和运用。由于学生的生活圈是扩展的，家庭是学生最熟悉的生活领域，因此，本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家的人交往的基础，是后续内容的一块奠基石。
二、本单元的内容结构
本单元由主题探究“善与父母相沟通”和第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交朋友”组成。其中，第一课有三个框，第二课有两个框。
三、探究活动建议
1.设计目的
设计本主题探究的目的，在于帮助学生体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。学生每天都会与家长打交道，体会到家长的关心爱护和教育，学生也会对家长献出爱和孝心。让学生总结自己的这些交往的成功经验，本身就是在学习与父母交往，进一步涵养孝亲敬长的美德。在学生家庭中，也难免在一些事上发生亲子冲突。通过收集这些冲突，特别是学生普遍遇到的带有共性的冲突，有助于学生从自己身上找原因，体验失策的苦涩，获得人生经验。通过本活动让学生研究解决这些冲突的最好的方法，有助于学生在今后与家长成功沟通，更好地向父母长辈献爱心。这期间，还能帮助学生调查问题，分析和解决问题，提高道德境界和解决问题的能力。
2.操作建议
首先，让学生整理自己的经验，把自己平时向父母献爱心、与父母成功沟通的经验整理出来。这有助于学生获得正面的体验。学生互相学习和借鉴这些成功的经验，也是我们开展这一活动的重要目的之一。
其次，让学生找出与父母沟通中存在的矛盾和问题。处于青春期的初中学生，身体发育迅速，但心理发展相对滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验，因此容易在一些具体问题上与父母发生矛盾。活动中要让学生找出带有共性的矛盾。
第三，让学生分析产生矛盾和冲突的原因，并提出化解矛盾的办法。其中，最重要的是让学生辩证地思考问题，结合具体问题探究成功沟通的方法。
第四，结合每个人的正反面经验，在大家讨论的基础上，由课代表负责整理出最好的应对良策，出一期壁报。应对良策要求简明扼要，具有可操作性。
最后，将学生的探究结果向家长汇报，或者请家长来看，在融洽的氛围中与父母沟通，增进亲子感情，达成在理解基础上的和谐。
3.应注意的问题
(1) 要充分发挥正面的积极体验的作用。正面经验即与父母积极交往沟通的最有效的办法。抓住这一点，是让学生体验家庭温暖、提高道德水平的重要策略。我们的教育目的是让学生与父母更好地沟通，因此，要结合学生已有经验，抓积极因素。防止学生站在与家长对立的立场上对付家长。
(2) 要引导学生辩证地认识问题。矛盾是双方构成的。对父母，要体谅他们的用心，多看他们的长处，体会他们的苦衷；对自己，要从亲情、道德、责任等多角度严格要求，克服任性、固执等毛病。要帮助学生权衡利弊，预见不同态度和行为带来的不同后果，做到理智地处理与父母交往中遇到的问题。
(3) 保护学生个人及家庭的隐私。家庭矛盾常常涉及个人隐私，我们要尊重学生，尊重学生的隐私权。既要引导学生积极参与探究活动，又防止把学生家庭隐私泄露出来，即注意保护学生及其家庭的隐私权。
八年级上第一课《爱在屋檐下》教学设计
一、本课设计意图
1.本课教学目标
知识目标：
家庭的特点，家庭关系的确立，子女与父母的关系不可选择；
家庭中亲情的温暖，抚养和教育子女是父母的道德和法律义务；
父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；
不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；
孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
能力目标：
认识自己家庭的能力，辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；
收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力；
辩证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；
孝亲敬长的行为实践能力。
情感态度和价值观目标
热爱自己的家庭、热爱父母的情感，厌恶不孝行径的情感；
感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感；
体验尽孝后的快乐；
树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。
2.本课内容安排的依据
（1）学生面临的问题
人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。学生生活在家庭中，得到父母长辈的关爱和教育。可以说，家庭生活是学生生活的重要部分。然而，人们常常身在福中不知福，受到父母的呵护而不知温暖。加上成长中的中学生处于青春期，心理和智力不成熟，所以容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。对此，应该在思想品德课中加强对学生的教育，让学生感受家庭中的亲情，体会父母的爱心和付出，进而孝敬父母和长辈。
（2）课程标准的依据
知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长辈；理解生命是父母给予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育。
二、本课内容结构及整体教学建议
1.本课内容结构
本课由三框构成：第一框“我知我家”，主要帮助学生了解家庭一般情况，即家庭的特点、家庭关系的建立，子女与父母的关系不可选择，了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框“我爱我家”，主要让学生感受家庭的温暖，培养爱自己家的情感；第三框“难报三春晖”，主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，及如何将这种孝敬落实到日常的行为之中。
2.总体教学建议
(1) 课时安排 3课时。
(2) 课前准备
本课内容较浅，不必作更多的准备。但是，为了提高教育教学的针对性和实效性，有必要了解学生。主要了解学生对父母的态度，帮父母做家务的情况，即在孝敬父母长辈方面的好事和存在的问题。收集好人好事是为了课上宣传鼓励，找出问题意在加强教育的针对性。还可以让学生在课前咨询父母：自己的成长有哪些坎坷，哪些事最让父母操心。了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛，增强爱家、爱父母的情感。
(3) 教学方法
本课主要以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。学生活动，重在自己体验。所以老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点上。
(4) 社会实践活动
本课的课外实践活动，主要有两项。其一，了解自己的家庭，特别是了解父母的优点、家人的优秀品质，以及家族的好传统、好风气。其二，以实际行动孝敬父母长辈。例如，与父母谈心，汇报情况；为父母做力所能及的事，实践自己制订的孝亲敬长的小计划等。
第一框 《我知我家》教案设计
一、从容说课
第一目“家庭关系的建立”，先安排了两个情景让学生谈谈对家的理解。我们常常在不同意义上使用“家”这个字眼，它与家庭有关系，但家的最主要的特点，是家中有亲人，有亲情。
接着，讲了家庭的含义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系而结合成的亲属生活组织。引出这个问题，是为后面讲家庭中父母子女关系，特别是权利义务关系提供法律根据。
此后，讲了家庭关系确立的几种情形：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭；因生育导致的血缘关系结合成家庭；依照法定条件和法定程序收养而组成家庭；随父（母）再婚组成新的家庭；非婚生子女不一定与生身父（母）同住一起，但父（母）与子女间的法定权利义务仍然存在，非婚生子女的合法权益受法律保护。
人人有家，家各不同。现在的家庭有不同的类型。教材简要介绍了家庭结构的演化；现在常见的几种家庭类型，即核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭；并简要说明各类家庭的特点。
鉴于学生感受家庭的温暖，体会父母的辛劳，增强对家庭的责任感，与父母家人和睦相处，都与家庭功能有密切的关系，所以教材以相关链接的方式介绍了家庭的功能。这些内容不要求学生掌握，只要大概了解就行了。
第二目“与父母的关系不可选择”，主要针对学生中存在的攀比父母，甚至有个别学生嫌弃自己父母的心理，进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言，父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系无可选择、无法改变。让学生探讨两个问题这一活动的目的，在于让学生感激父母给予生命，体会父母子女感情的天然和纯真。在此后的相关链接中，针对学生因家庭不富裕、家长普通等而看不起家长的情况，作了简要分析，意在帮助学生正确认识和对待自己的双亲。
然后，教材引出要了解自己的家，要了解父母，要继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的贡献。这也是知道自己家的必然要求。
在本目的最后，有个填写家庭树和讨论的活动。这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动，不一定要求学生写出，可以让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。但对于好的家风、好的传统、家族里出的名人，则可以让学生讲，因为这是光荣的事。
在本框教学中，有个问题需要引起注意，即个别学生的家庭可能有不幸，比如父母离异、家长犯罪等。对此不宜让这些学生将家庭情况公之于众，对他们也要理解、保护，防止伤害这些学生。我们的教学，只从一般意义上讲，从普遍现象讲。
二、教学准备
学生准备小时候与家人的合影；
和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、比赛成功等）是什么？父母当时是怎么做的？
三、教学过程：
（一）导入新课
播放歌曲《我想有个家》，同时，在投影屏幕上打出歌词，让学生边听边跟着歌词默唱。
展示学生小时侯与家人的合影，分别请大家来猜一猜照片上的人是谁？
有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？（请几名同学介绍。）
简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。“什么是家呢？”
（二）讲授新课
1、家庭关系的建立（板书）
情景故事：学生阅读教材p4两则故事，思考：家到底是什么？
教师总结：家，是我们经常说的一个词，它有广义和狭义之分，我们常把一个单位比作是自己的家，比如；学校是我家，工厂是我家。歌曲《大中国》把中国比作我们共同的家。狭义的家和家庭有关。家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家里有亲人，家中有亲情。（学生划书）家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。现在的舰艇结构有哪几种哪？学生结合教材p5的内容回答，教师板书四种家庭结构形式，即核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。活动：我说我家：所以说你眼中到的家。
小结：父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞……学生阅读p5的“相关链接”，了解家庭的功能。
2、与父母的关系不可选择（板书）
活动：实话实说：喜欢选择什么样的父母？（说明理由）小黑板或投影出示：a、小冰早就想买一个新款mp3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。b、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。c、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早，每天爸爸开车送她去学校；每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。
教师讲解：对我们来说，在家庭关系中，最主要的是我们与父母的关系，父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
提问：学生阅读p6的“相关连接”后回答。子女与父母的亲情会因家境状况、父母的地位甚至父母的残缺而改变吗？你如何理解与父母的亲情？学生回答略。活动：介绍我家的好品质、好家风。具体要求见p7。
3、体验活动：我眼中到的家。（并请说明理由）
【小结】：家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞……
4、我说我家：
——我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
【知识拓展】：家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人，家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
——父母赚钱不容易：为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？他们工作中有什么困难和委屈吗？他们回家后还要干什么？
——父母养育我们不容易：爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？
5、【实话实说】：喜欢“选择什么样的父母”？
a、小冰早就想买一个新款mp3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。
b、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。
c、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。
d、……
（三）小结新课：父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
（四）巩固新课
【作业一】：介绍我家的好品质、好家风。
【作业二】：给父母的一封信寄言——在感激父母养育、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来。（对父母的感谢；心里话；对父母的祝福或期望等）
四、教学反思
指导学生开展说自己家庭这一活动，可以先让学生自己看家庭树。可以填写，或只作思考，因为这是个人家庭的私事，不宜公之于众。再让学生思考自己的家庭类型，这个问题也不宜讨论，因为涉及学生隐私。家人的好品质、好家风可以作为学生活动的重点。通过这一活动，让学生在准备过程中了解自己的家，在讨论中感受家的可爱。如果个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要时可通过家庭的不可选择对这些学生作开导工作。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上说，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应因家境优裕而自傲。如果有时间，老师也可以补充当地知名人家的具体事例，鼓励学生学习别家的好品质、好家风。
五、材料补充
丢丢的故事
丢丢的父母嫌她是个女孩儿，出生以后就将她寄养在外婆家，很少过问，也不负担抚养费。随着丢丢一天天长大，外婆家的生活越来越困难。丢丢长大懂事了，自己向父母要抚养费，可他们总是搪塞推诿。丢丢只好到法院起诉，法院只好判决其父母补偿外婆多年来的抚养费，并定期支付丢丢的抚养费（含教育费用），直到她有独立生活能力时为止。
问题：1、你认为丢丢有家吗？
2、你认为丢丢的爸妈爱她吗？（爱是一种责任。不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁）
板书设计